时代背景

STEM教育方面，已经积攒了二三十年的丰厚经验。根据这些国家的STEM教育发展历程，我们可以看到，STEM教育有助于培养学生的科学探究能力、创新意识、批判性思维、信息技术能力等未来社会必备的技能和创新能力，并有可能在学习者的未来生活和工作中持续发挥作用。

国际背景

28位，全球创新指数中国排名22位。

STEM教育，在这方面的人才培养投入基本上是不遗余力的。拿美国来说，美国早在80年代就开始重视STEM教育。1986年，美国国家科学委员会首次明确提出“科学、数学、工程和技术”教育的纲领性建议，被认为是美国STEM教育的开端。2007年，美国国会通过了《国家竞争力法》，大力加强了对STEM教育的投入。去年，他们出台了STEM教育2026愿景，对于STEM教育提出了新的要求。

2002年，就开始将STEM教育正式写入政府文件；德国于2008年，将MINT（德国版STEM）作为教育变革的目标；芬兰于上世纪90年代，就推出了LUMA项目，目的在于将STEM教育理念付诸实践。

中国社会经济发展背景

46位。这说明我国仍旧属于劳动力密集型国家，我们的人才结构很有缺陷。

2020年建成创新型国家，2030年跻身创新型国家前列，2050年成为世界科创强国，要实现这些目标，主要还是得依靠人才。

中国产业人才背景

2025年，我国节能与新能源汽车行业相关的人才将有近25万的缺口；航空航天人才将有约4.8万的缺口，这只是冰山一角。另外，目前我国市场至少有150-200万机器人产业人才缺口。

阿童木人工智能认为，如果要想尽快实现创新型人才与经济结构转型的匹配，那么推动教育改革绝对是重中之重。我们应该着眼于提高学生的实践能力、创新能力，培养更多的复合型人才。英美等国的经验表明，STEM教育是培养这类人才的一种有效途径。

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